Listado de consignas 2° cuatrimestre

hola, acá van las consignas, para que revisen y se  pongan al día, si hace falta:

* 1° Cuento de amor (escrito en receso).

* Entrevista a una o más personas, acerca de sus historias amorosas. Desarrollada, desgrabada.

* Comentario sobre cómo está narrada la novela Una vida más verdadera, de Inés Garland.

* Planificación de cuento a partir de entrevista. Escenas a desarrollar, núcleos de conflicto, narrador/es, personajes principales y secundarios (graficar sus relaciones). Estructura: Lugar + Tiempo + Acciones.

* Escribir 3 posibles comienzos y 3 posibles finales del cuento.

* Notas de lectura a Nuevas Tesis sobre el cuento, de Ricardo Piglia.

* Comentario a Carpeta de compañer@.

* DIARIO: anotar lugares comunes del amor, y también "historias maravillosas" de amor (de películas, libros, historias que les contaron o escucharon, historias propias).

* Intercambio de planificación del cuento con compañer@: Pensar a quién está dirigida la historia, quién la escucha.

* Consigna para cuento: escribir una lista de 15 monosílabos, e incluirlos en una escena en la que uno o más personajes desarrollen una acción con mucho movimiento.

* Elegir 3 consignas para incluir en el cuento, de las siguientes:
1 telegrama - 1 mail - 1 entrada de facebook o twitter - 1 fragmento de noticia de un diario - 1 carta de un personaje a otro - 1 fragmento de informe médico  o declaración policial - 1 fragmento de agenda personal o diario de uno de los personajes - 1soliloquio de personaje que anticipa o profetiza algo de la historia - 1 diálogo entre dos o más personajes, que incluya el monólogo interior de los mismos - 1 descripción objetiva de serie de fotos

*Juntar entrevistas en un google drive para compartir con el grupo y el coordinador.

* del cuadernillo de Entrevista: Leer los textos de Klein y de Di Marzo, anotar en un cuadro categorías de análisis, técnicas y herramientas, y ejemplos utilizados.

* Entrega del cuento: miércoles 9 de octubre.

LISTADO de Consignas para ENTREGA - 3 de julio

Armar una Antología personal de textos del 1º cuatrimestre, organizarla con algún criterio (cronológico, agrupación por temáticas, etc) y un índice. Pueden agregar epígrafes, imágenes, introducciones y textos propios al final, en un "espacio libre". Hagan la lectura  agradable (por favor, evitar en lo posible folios, y carpetones…) para el docente y l@s compañer@s que la leerán.

ENTREGA: miércoles 3 de julio, 11 hs en el aula 113. Agregar datos en carátula: nombre y apellido, DNI, correo electrónico, dirección del blog grupal, cátedra, docente. La entrega no es personal, pueden enviar la carpeta con alguien.

* Escribir una autobiografía de escritor/a.

* Escribir una crónica de algún evento vinculado al 24 de marzo, en el que hayan participado.

* Escribir una nota de lectura sobre las autobiografías de escritor@s del cuadernillo: qué representaciones de la lectura y escritura mencionan, qué técnicas y procedimientos.

* Edición y expansión de la crónica, buscando algún detalle significativo.

* Narrar un cuento, que incluya: 1 objeto con un jeroglífico, 1 perro negro, 1 objeto filoso o ensangrentado, 1 sustantivo concreto, 2 adjetivos, 2 verbos de acción, 2 adverbios, 1 fecha, 1 nombre o apodo.

* Leer "Los asesinos" (Hemingway): Anotar cuál es la historia y su sentido. Qué efecto producen los diálogos.

* Elegir un autor de los que menciona Piglia en “Tesis sobre el cuento” y leer un cuento para analizar las dos historias. Intercambiar el cuento con un compañero de taller y anotar si la interpretación de cada uno sobre las dos historias coincide o difiere y de qué forma

* Ubicar 3 objetos importantes que recuerden en una línea del tiempo, describirlos objetivamente y narrar la historia de por qué es importante uno de los objetos para el personaje, contado desde el punto de vista de un personaje externo o secundario.

* Leer "Un día perfecto para el pez banana" (Salinger): Anotar: cuáles son las 2 historias (Piglia), caracterizar personajes principales, hipótesis sobre lo que va a pasar.

* Notas de lectura sobre la parte de  “Recuerdo y ficcionalización” del cuadernillo: anotar cuál es el núcleo de cada texto.

* Diario de escritor/a: notas sobre el proceso de escritura (“la cocina”) de los textos que van escribiendo en taller, notas sobre diálogos escuchados en la semana, carteles, graffitis, titulares o noticias leídas, descripciones de rostros singulares, escenas que les llamen la atención, notas sobre los viajes que hacen durante la semana: imágenes de la rutina a las que no les prestan atención habitualmente.

* Realizar una crónica sobre la visita a la Feria del Libro.

* Buscar 5 fotos del archivo familiar, lo más alejadas posible en el tiempo. Ponerles un título. Una de las fotos contiene un secreto inconfesable. Narrar la historia de cómo se descubre ese secreto y sus consecuencias.

* Notas de lectura sobre cuadernillo de Diarios de escritores: qué aspectos de la realidad y de la imaginación anota cada uno de los autores, cuál es su estilo. Qué le “robaría” ud.

* Consigna sobre Focalización, del teórico, a partir del cuento de Silvina Ocampo.

* Notas de lectura sobre el cuento de Lucía Berlin: estructura, tipo de narradora, estilo.

* Contar a partir de otra fotografía un soliloquio de un personaje en el que planea una venganza hacia otro.

* Escribir un cuento fantástico, a partir de las imágenes de alguno de los sueños o pesadillas.

* Buscar un cuadro o imagen perturbadores, que no entienda del todo. Escribir un cuento fantástico, a partir de las imágenes.

* Notas de lectura de “Sobre el cuento” y “El sentimiento de lo fantástico”, de Cortázar (buscar en www.ciudadseva.com).

* Consigna de RESEÑA más texto de análisis de focalización y temporalidad. 

* Espacio libre: todo texto extrataller que quieran agregar.

* Evaluación de la cursada: consignas, bibliografía, metodologías que más les sirvieron y/o que cambiarían, sugerencias, comentarios.

CONSIGNA DE TEÓRICOS - RESEÑA y texto de análisis

Consigna de escritura (Parcial domiciliario):

A partir de la lectura del cuento elegido, escriba dos textos (independientes entre sí):

1)      Un texto (de una o dos  carillas) en el que

a.      Señale el tipo de narrador y el tipo de focalización del cuento analizado

b.      Señale el recurso (focalización o temporalidad) que considera más relevante en ese cuento y

c.       defina

d.      ejemplifique

e.      fundamente por qué lo considera relevante( por qué contribuye al sentido del cuento)

2)      Una reseña

Elabore  una reseña sobre uno de los siguientes cuentos: “ El pavo”, “Las dulzuras del hogar” de FlanneryO´Connor.

Para ello, debe imaginar la siguiente situación: el cuento es publicado de manera independiente y se solicita entonces que usted escriba la reseña de dicha publicación para una revista cultural no académica de distribución en kioscos o en la sección cultural o en el suplemento cultural de un diario de circulación nacional o local.

Prevea como destinatarios a lectores adultos, interesados en la literatura. Un público no especialista, pero sí curioso, reflexivo, lector de cuentos que conoce o descubre a la escritora O ´Connor.

Extensión sugerida: de 2 a 4 carillas y media, en hoja A4, interlineado 1 ½ (Arial 11 /Times 12).

Fecha de entrega: miércoles 3 de julio, 11 hs., aula 113.

Es fundamental que la reseña, como texto argumentativo:

responda a la situación retórica correspondiente; lo que implica atender al auditorio (lector) (de allí que es necesario reformular los conceptos teóricos, por ejemplo); al objetivo de la reseña (brindar elementos para una nueva lectura del cuento); a la construcción de sí mismo como crítico (en tanto posee información respecto al cuento y de un marco teórico desde el que lo lee, analiza, interpreta);

dé cuenta de los recursos analizados en los teóricos desde el marco teórico de la narratología (si bien, por ejemplo, no se mencionará la “analepsis”, sí se presentará al lector la caracterización de ese recurso temporal, la función que cumple en el cuento, de qué modo colabora en la construcción de sentido);

respete la coherencia textual (lo que implica atender a la organización textual y a la progresión temática).

*incluya :

Información sobre el autor (enuncie publicaciones, géneros, todo lo que considere pertinente para la escritura de la crítica.)

Narración (cuente brevemente la historia o argumento desde las restricciones del género reseña);

Análisis(analice el cuento desde la narratología);

Interpretación (enuncie una afirmación sobre el tema y  el sentido que  le atribuye al cuento. La interpretación debe ser fundamentada en base a la narratología y operar como un eje que oriente el análisis);

Evaluación o valoración crítica (enuncie breves valoraciones, opiniones, comentarios sobre el cuento debidamente fundamentados)

atienda a la escritura:

incluya preguntas, remisiones o comparaciones entre los dos cuentos; remisiones a otros cuentos o películas, reflexiones interesantes, elija inicios y finales que inviten, estimulen al lector a leer el cuento pero también la reseña;

revise la progresión temática del texto (construcción de párrafos, uso de conectores y marcadores) y

 la coherencia textual ( eje y propósito del texto).

consigna de teóricos: FOCALIZACION

Lea el cuento y analice el tipo de focalización. Escriba un texto breve en el que

1. Parta de una afirmación en la que usted enuncie cuál es para  usted el tema del cuento.

2 Fundamente esa afirmación: 

Resuma en no más de dos líneas  la historia 

Defina el típo de focalización que aparece en el  cuento y el concepto de focalización según GGenette . Indique también típo de narrador. 

Ejemplifique la focalización con algun fragmento del cuento ( cita textual) indicando por qué lo elige ( por qué da cuenta de la  focalización)

Vuelva a la afirmación para señalar por qué la focalización sostiene el tema, contribuye a construir el sentido del cuento.

EL VIAJE OLVIDADO

SILVINA OCAMPO

Quería acordarse del día en que había nacido y fruncía tanto las cejas que a cada instante las personas grandes la interrumpían para que desa­rrugara la frente. Por eso no podía nunca llegar hasta el recuerdo de su na­cimiento.

Los chicos antes de nacer estaban almacenados en una gran tienda en Pa­rís, las madres los encargaban, y a veces iban ellas mismas a comprarlos. Hu­biera deseado ver desenvolver el paquete, y abrir la caja donde venían en­vueltos los bebés, pero nunca la habían llamado a tiempo en las casas de los recién nacidos. Llegaban todos achicharrados del viaje, no podían respirar bien dentro de la caja, y por eso estaban tan colorados y lloraban incesante­mente, enrulando los dedos de los pies.

Pero ella había nacido una mañana en Palermo haciendo nidos para los pájaros. No recordaba haber salido de su casa aquel día, tenía la sensación de haber hecho un viaje sin automóvil ni coche, un viaje lleno de sombras mis­teriosas y de haberse despertado en un camino de árboles con olor a casuarinas donde se encontró de repente haciendo nidos para los pájaros. Los ojos de Micaela, su niñera, la seguían como dos guardianes. La construcción de los nidos no era fácil; eran de varios cuartos: tenía que haber dormitorio y cocina.

Al día siguiente, cuando volvió a Palermo, buscaba los nidos en el cami­no de casuarinas. No quedaba ninguno. Estaba a punto de llorar cuando la niñera le dijo: "Los pajaritos se han llevado los nidos sobre los árboles, por eso están tan contentos esta mañana". Pero su hermana, que tenía cruelmen­te tres años más que ella, se rió, le señaló con su guante de hilo el jardinero de Palermo que tenía un ojo tuerto y que barría la calle con una escoba de ra­mas grises. Junto con las hojas muertas barría el último nido. Y ella, en ese momento sintió ganas de lanzar, como si oyera el ruido de las hamacas del jardín de su casa.

Y después, el tiempo había pasado desde aquel día alejándola desespe­radamente de su nacimiento. Cada recuerdo era otra chiquita distinta, pero que llevaba su mismo rostro. Cada año que cumplía estiraba la ronda de chi­cas que no se alcanzaban las manos alrededor de ella.

Hasta que un día jugando en el cuarto de estudio, la hija del chauffeur francés le dijo con palabras atroces, llenas de sangre: "Los chicos que nacen no vienen de París" y mirando a todos lados para ver si las puertas escucha­ban dijo despacito, más fuerte que si hubiera sido fuerte: "Los chicos están dentro de las barrigas de las madres y cuando nacen salen del ombligo", y no sé qué otras palabras oscuras como pecados habían brotado de la boca de Germaine, que ni siquiera palideció al decirlas.

Entonces empezaron a nacer chicos por todas partes. Nunca habían na­cido tantos chicos en la familia. Las mujeres llevaban enormes globos en las barrigas y cada vez que las personas grandes hablaban de algún bebito recién nacido, un fuego intenso se le derramaba por toda la cara, y le hacía agachar la cabeza buscando algo en el suelo, un anillo, un pañuelo que no se había caído. Y todos los ojos se tornaban hacia ella como faroles iluminando su vergüenza.

Una mañana, recién salida del baño, mirando la flor del desagüe mien­tras la niñera la secaba envolviéndola en la toalla, le confió a Micaela su ho­rrible secreto, riéndose. La niñera se enojó mucho y volvió a asegurarle que los bebes venían de París. Sintió un pequeño alivio.

Pero cuando la noche llegaba, una angustia mezclada con los ruidos de la calle subía por todo su cuerpo. No podía dormirse de noche aunque su madre la besara muchas veces antes de irse al teatro. Los besos se habían desvirtuado.

Y fue después de muchos días y de muchas horas largas y negras en el re­loj enorme de la cocina, en los corredores desiertos de la casa, detrás de las puertas llenas de personas grandes secreteándose, cuando su madre la sen­tó sobre sus faldas en su cuarto de vestir y le dijo que los chicos no venían de París. Le habló de flores, le habló de pájaros; y todo eso se mezclaba a los secretos horribles de Germaine. Pero ella sostuvo desesperadamente que los chicos venían de París.

Un momento después, cuando su madre dijo que iba a abrir la ventana y la abrió, el rostro de su madre había cambiado totalmente debajo del som­brero con plumas: era una señora que estaba de visita en su casa. La ventana quedaba más cerrada que antes, y cuando dijo su madre que el sol estaba lin­dísimo, vio el cielo negro de la noche donde no cantaba un solo pájaro.

MIERCOLES 27 de marzo NO TENEMOS CLASE

hola, es para avisarles que adhiero al paro docente, por lo que nos vemos la semana que viene, saludos